Փոքր դրախտը ֆենոմենալ է՝ ցույց տալով, թե ինչպես է աշխատում սպառողականությունը, թե ինչպես է երջանկությունն արժե ընդամենը քսան դոլար: Բառացի երջանկությունը այս մարդկանց համար կախարդական է թվում, թե ինչպես կարող է ինչ-որ մեկը ձեռք բերել այն, որ հեշտությամբ աղքատներին՝ հարուստ ցանկացած տեսակի մարդ հասանելի է ոսկե ձկնիկներին: բայց ես ուզում եմ ընդհանուր առմամբ կենտրոնանալ, թե այստեղ սպառողականությունը ոչ միայն ոսկե ձկնիկն է, որը թվում է երջանիկ թմրանյութ, այլ կարևորն այստեղ այն է, որ վերջում ասվում է, որ կլինեն պարեր և երգեր ոսկե ձկնիկի մասին, որն իսկական սպառողն է: մենք պետք է անհանգստություն ունենանք, քանի որ երբ նույնիսկ մշակույթը կապված է ինչ-որ պատահական ուրախ դեղամիջոցի հետ, դա դառնում է անհանգստություն:
Պայքար առանց կատաղության։ Օշո
Ինձ առանձնահատուկ դուր է գալիս այս աշխատանքը մի գաղափարախոսության պատճառով, որը ես որդեգրել եմ երիտասարդ ժամանակ, և այդ նույն գաղափարախոսությունն այստեղ առկա է մեր ինքնությունը ետևում ապրելու և պարզապես լինելու միտքը: Օմարն ասում է, որ «Երբ թքեցիր երեսիս, հանկարծ ամեն ինչ անհատականացավ։ Ես ուզում էի սպանել քեզ։ Դա իմ ցանկությունն էր։ Մինչև հիմա՝ 30 տարվա ընթացքում, ես երբեք նման խնդիր չեմ ունեցել։ Մեր պայքարի պատճառը։ ուրիշ էր, դու իմ թշնամին չէիր, մեր կռիվը երբեք անձնական չէր, ես չէի ուզում քեզ սպանել, ես ուզում էի գործը հաղթական ավարտին հասցնել»: երբ նա ասում է, որ ես լուսավորության զգացում եմ ստացել, Օմարը հիասթափված էր ինքն իրենից, որ բավական թույլ էր, որպեսզի զայրույթ զգար մի ճակատամարտում, որը ոչ մի զգացում չուներ: սա ստիպեց ինձ նմանվել Օմարի հակառակորդին և լինել նրա աշակերտը:
Խորխե Լուիս Բորխես Պարացելսի վարդը
Այս աշխատանքն ինձ համար գլուխգործոց էր, ինձ համար ամեն ինչ կատարյալ էր, ես սկսեցի դրա տեսարանները պատկերացնել այնպես, ասես ֆիլմ լիներ: Այստեղ հիմնական թեման իհարկե հավատքն էր, բայց ես կցանկանայի այլ կերպ մոտենալ դրան: երբ Պարացելուսը աշակերտին դյուրահավատ է անվանում, ուսանողը չի հասկանում, թե ինչու, ամբողջ զրույցի ընթացքում թվում էր, թե Պարասելուսը պարզապես խոսում էր դատարկ օդի մեջ, ուսանողը կհրաժարվի իմանալ, թե պարացելուսը կթաքցնի իր իսկական իմաստությունը՝ թույլ տալով, որ ուսանողը լինի առնվազն մի քիչ իր մակարդակի վրա: Հիմա վերադառնանք նրան, թե ինչու նա ասաց, որ ուսանողը դյուրահավատ է, քանի որ ուսանողը չգիտեր գործընթացի մասին, թե ինչ նկատի ունեմ գործընթաց ասելով, պարզապես մի պահ չէ, և ես չեմ ուզում ասել, որ ճանապարհորդությունն այն է, ինչը կարևոր է, ոչ թե նպատակակետը: բայց դա ավելի շուտ այն գաղափարն է, որ նպատակակետը և ճանապարհորդությունը նույն գոյությունն են, և ոչ գոյությունը, աստված և ոչ մի աստված բոլորը գործընթացն են, բոլորը ճշմարիտ հրաշքների փորձն են՝ իմանալու այս ճշմարտությունը՝ առանց ոչնչից սովորելու իրական տեղեկատվության: Ընթացքի իմացությունը բառերով հնարավոր չէ ասել, այդ իսկ պատճառով Պարասելուսը անհանգստացավ, երբ ուսանողը եկավ վարդի հետ, քանի որ գիտեր, որ ուսանողը կխնդրի, որ հրաշքներ կատարվեն միայն մի ակնթարթում: մենք կարող ենք տեսնել, թե ինչպես է աշակերտն իր յուրաքանչյուր արարքի մեջ պարզապես անհավատարիմ, ինչպես նա նշում է, թե ինչպես է նա քայլել երեք օր և երեք գիշեր, և ինչպես է նա փորձում տեղեկություններ ստանալ պարացելուսից՝ տալով նրան ոսկի այդ գործողությունից։ պատմիր, թե ինչպես նա գաղափար չունի, թե ինչ է հավատքը:
Գաբրիել Գարսիա Մարկես Աշխարհի ամենագեղեցիկ ջրահեղձը
Այս աշխատանքն իր իսկական իմաստով վերաբերում է ընդունելության, համայնքի և մահացածներին մեծարելու, բայց ես կարծում եմ, որ այն ավելի շատ պատրանքային փրկիչների և ամբողջ աշխարհների մասին է, որոնք մենք ստեղծում ենք ձանձրույթից: այն վիճակը, որում նրանք գտնվում էին, երբ հայտնվեց խեղդվողը, ընկճվածության և փտած վիճակում էր: նրանց անհրաժեշտ էր Փրկիչ՝ Քրիստոսի կերպարանքն այն աստիճան, որ նույնիսկ մեռած մարմինը կարող էր կատարել այդ դերը, միակ բանը, որ անհրաժեշտ էր այդ դերի կատարումը լինելու համար, ցանկացած տեսակի աննորմալություն էր: Դրանով ցույց է տրվում, թե ինչպես են զուտ սցենարների և պարզապես երազների միջոցով կանայք կարողացել գրավվել խեղդվողի կողմից, և նրանք կարողացել են խղճալ և լացել խեղդվողի համար: Այժմ այն մասով, երբ խանդով լցված տղամարդիկ փորձում էին ազատվել խեղդվողից, սա կրկին ապացույցն էր, թե ինչպես կարող են նրանք այդքան հում հույզեր ունենալ հանգուցյալի հանդեպ:
The English homework
1.When Ann was younger, she couldn’t cook at all.
2.She got into the car and told me to drive.
3.The house was still cold, though the heating was on.
4.Who was the first person to fly to the moon?
5.The thief was seen as he was climbing over the wall.
6.I haven’t got any nice clothes for winter, have I?
7.To send this letter means to give him pain.
8.Life in the mountain did good to his health.
9.She helplessly stood on a platform as if she was a child. (the “so” here is extra)
10.Do you learn English or do you already know it well?
11.There was nothing had to be done more and we had to leave.
12.How often does he read English magazines and newspapers at home?
13.Since it was too early to move they decided to wait.
14.There Ann came running up the little hill.
15.My eyes hurt and I have got a bad headache.
16.There is the man whose dog unexpectedly bit me.
17.I got out my car and walked to the front of the door.
18.Where can I get a nice book with plenty of pictures.
19.The man could speak twelve languages, when was eighteen.
20.The sun was shining and a cool wind was blowing in the park.
21.The hill was washed with weak March sunshine.
Մայիսյան հերոսամարտերը
Պատրաստվե՛ք ներկայացնելու՝
Թեմա 3. Մայիսյան հերոսամարտերը․
ա/ Սարդարապատի ճակատամարտը
բ/ Բաշ Ապարանի ճակատամարտը
գ/ Ղարաքիլիսայի ճակատամարտը /բանավոր, դասագիրք՝ էջ 146-152, նաև այլ աղբյուրներ/
Առաջադրանք
1․ Ո՞ր ճակատամարտում հայերը պարտություն կրեցին։ Նշե՛ք պատճառներ։
2․ Պատմական ի՞նչ նշանակություն ունեցան Մայիսյան հերոսամարտերը։ Պատասխանը հիմնավորե՛ք փաստերով /բլոգային աշխատանք/
- Սարդարապատի ճակատամարտը
Ալեքսանդրապոլի գրավումից հետո թշնամու զորքը մտավ Արարատյան դաշտ և շարժվեց դեպի Երևան: Հայ բնակչությունը և առանձին կորպուսի ուժերից Մովսես Սիլիկյանի գլխավորությամբ ստեղծվեց Երևանի զորախումբը և միասնաբար դիմագրավեցին թշնամուն: Այդ ժամանակ տեղի ունեցավ Սարդարապատի ճակատամարտը: Սարդարապատի ճակատամարտը տեղի է ունեցել 1918 թ. մայիսի 21-29թ.: Հոկտեմբերյան հեղափոխությունից հետո թուրքերը խախտեցին Երզնկայում կնքված զինադադարը, անցան պետական սահմանը և սկսեցին հայ ազգի ոչնչացմանը: 1918թ. մայիսի 21-ին թուրքական ուժերը ներխուժեցին Արարատյան դաշտավայր և գրավեցին Սարդարապատ գյուղը: Քայլ առ քայլ նրանք մոտենում էին Երևանին ՝ ճակատագրական վտանգ ներկայացնելով հայ ազգի ապագայի համար: Սարդարապատի վճռական ճակատամարտը եղավ 1918թ. մայիսի 22-ին: Երիտասարդները, ծեծերը, կանայք, երեխաները միացան զինվորներին, որպեսզի պաշտպանեն հայրենիքը: Սարդարապատի 9-օրյա ճակատամարտն ավարտվեց հայկական զոքրի փառահեղ հաղթանակով: Թշնամին կրեց առաջին խոշոր պարտությունը: Այս ճակատամարտը վճռական նշանակություն ունեցավ Արևելյան Հայաստանի և հայ ժողովրդի պատմության համար: Այն հաճախ համեմատում են մայիսի 26-ի 451թ. Ավարայրի ճակատամարտի հետ:
- Բաշ Ապարանի ճակատամարտը
Թուրքական հրամանատարությունը Բաշ Ապարան ուղարկած 9-րդ դիվիզիայով փորձել է հյուսիսից արշավել Երևան, անցնել Սարդարապատի շրջանում հակահարձակման անցած հայկական զորամասերի թիկունքը և նրան կտրել Երևանից: Այդ ծրագիրը խափանելու նպատակով հայկական հրամանատարությունը Սարդարապատի ճակատամարտից Դրոյի կամ Դրաստամատ Կանայանի գլխավորությամբ շտապ ուժեր է տեղափոխել Բաշ Ապարան: Մայիսի 24-ին Դրոյի զորաջոկատը մտել է Ալի Քուչակ ՝ դեպի Բաշ Ապարան արշավող թուրքերին դիմակայելու համար: Մայիսի 29-ին Բաշ Ապարանում ջախջախվել է հակառակորդի 2 գունդ և ոչնչացվել ծանր հրետանին: Թշնամին, մարտադաշտում թողնելով 200-ից ավելի սպանված և մեծաքանակ ռազմավար, հետ է մղվել Բաշ Ապարանից արևմուտք: Բաշ Ապարանի ճակատամարտով կասեցվել է թուրքական զորքերի արշավանքը Երևան և Արարատյան դաշտ: Բաշ Ապարանի ճակատամարտում հաղթեցին հայերը և այդ հաջողությունը հայոց զորքի երկրորդ խոշոր հաղթանակն էր:
- Ղարաքիլիսայի ճակատամարտը /բանավոր, 8-րդ դաս., էջ 146-151, նաև այլ աղբյուրներ/.
Ալեքսանդրապոլի անկումից հետո Առանձին հայկական կորպուսի ուժերի մի մասը, որը շարժվել էր դեպի Ղարաքիլիսա, մայիսի 22-ին նահանջեց Դիլիջան: Անդրանիկ Զորավարը, ում հանձնարարված էր պահել Ղարաքիլիսայի հյուսիս ընկած տեղամասը, հետ մղեց թուրքական երեք հարձակում, ապա անցավ Դսեղ: Դիլիջանում, ստանալով Սարդարապատի առաջին հաղթանակի լուրը, ժողովուրդն ու հայկական զորամասերը ոգևորվում էին: Մայիսի 25-ին կազմակերպվում է Ղարաքիլիսայի ճակատամարտը: Հայկական կողմը ուներ 7 հազար կռվող, իսկ թուրական կողմը ուներ 10 հազար կռվող: Առաջինը մարտի նետվեց Գարեգին Նժեդհը իր ջոկատով: Այդպես սկսվեց Ղարաքիլիսայի հերոսամարտը: Աչքի ընկան ճակատի հրամանատար գնդապետ Ալեքսանդր-Բեյ-Մամիկոնյանը, գնդապետ Նիկոլայ Ղորղանյանը և հարյուրավոր քաջարի մարտիկներ: Թշնամին սկզբում նահանջեց, սակայն շուտով հարձակման անցավ և մայիսի 30-ին գրավեց Ղարաքիլիսան: Ղարաքիլիսայի ճակատամարտը ունեցավ շատ կարևոր նշանակություն: Թուրքերը ունեցան մեծ կորուստներ և չշարունակեցին հարձակումը Դիլիջան-Ղազախ ուղղությամբ: Այդ ճակատամարտը ապացուցեց, որ որ բարձրացել է հայ ժողովրդի պատիվը և ոգին, նաև դիմադրական ներուժը:
- Վերհանեք Մայիսյան հերոսամարտերի պատմական նշանակությունը: Պատասխանը հիմնավորե՛ք փաստերով /գրավոր/.
Մեծ եղեռնից և պատերազմի պատճառած վնասներից դեռ լիովին ուշքի չեկած հայությունը, 1918թ. գարնան վճռական օրերին համախմբելով մեծ սխրանք գործեց: Հայ ժողովրդի երկու հատվածների զավակները միասնաբար կռվեցին հանուն Հայաստանի ազատության և անկախության: Մայիսյան հերոսամարտերի շնորհիվ բնաջնջումից փրկվեց արևելահայությունը, ինչպես Մեծ եղեռնից փրկվեցին հարյուրհազարավոր արևմտահայեր: Մայիսյան հերոսամարտում ծնվեց Հայաստանի Հանրապետությունը: Թուրքական կողմը ստիպված էր Բաթումի բանակցություններում մեղմացնել իր պահանջները և նորաստեղծ Հայաստանի Հանրապետության հետ 1918թ. հունիսի 4-ին կնքել հաշտության պայմանագիր: Ռազմաքաղաքական գործընթացների բերումով նորահռչակ հայկական պետությունը դարձավ Առաջին համաշխարհային պատերազմի մասնակից կողմ:
Հայոց ցեղասպանություն
1․ Ե՞րբ և ո՞ր փաստաթղթով է տրվել ցեղասպանության իրավական ձևակերպումը։ Ըստ այդ փաստաթղթի՝ ո՞ր գործողություններն են որակվում որպես ցեղասպանություն։
1948թ․-ին դեկտեմբերի 9-ին,Միավորված ազգերի կազմակերպությունը ընդունած «Ցեղասպանության հանցանքագործությունները կանխելու և դրա համար պատժի մասին» փաստաթղթում տրվեց ցեղասպանության իրավական ձըակերպումը։ Ըստ այդ կարևոր փաստաթղթի ցեղասպանություն են համարվում այն գործողությունները, որոնք կիրառվում են որև է ազգի կամ կրոնական համյնքի լիակատար կամ մասնակի ոչնչացման նպատակով։ Այդ գործողություններից են
ա / խմբի կամ համայնքի անդամների սպանությունը,
բ / նրանց մարմնական լուրջ վնասվածք կամ մտավոր խանգարում հասցնելը
գ / երեխաների հանձնումը մարդկային մի խմբից մյուսին և այլն։
2․ Բացի հայերից, ուրիշ ի՞նչ ժողովուրդներ գիտեք, որոնց նկատմամբ երբևէ իրականացվել է ցեղասպանություն։
Երիտթուրքերի կառավարությունը նաև կոտորել է ասորիներին ու պոնտացի հույներին:Ասորիների ցեղասպանության ժամանակ սպանվել է 700 հազար մարդ, իսկ պոնտացի հույների ցեղասպանության ժամանակ սպանվել են 380 հազար մարդ:
3․ Պարզաբանե՛ք Հայոց ցեղասպանության հետևանքները։ Ձեր կարծիքով՝ ի՞նչ պետք է անի աշխարհը նոր ցեղասպանությունները կանխելու համար։
Ցեղասպանության ամենամեծ հետևանքը Արևմտյան Հայաստանի հայաթափումն էր ու հայ ժողովրդի հայրենազրկումը։ Նաև պատճառ դարձավ հայկական սփյուռքի ստեղծմանը։ Հետևանքներից մեկը նաև հայերի մեծ նյութական կորուստն էր՝ առնվազն 20 միլիարդ ֆրանկ ոսկի։ Նաև տեղի ունեցավ մշակույթի ոչնչացում՝ թալանվեց Հայ առաքելական եկեղեցու ունեցվածքը, 2350 հայ եկեղեցիներ ու վանքեր ավերվեցին կամ կողոպտվեցին, ոչնչացվեցին 1500 հայկական դպրոցներ ու վարժարաններ ու վերացվեցին 20 հազարից ավել ձեռագրեր ու հնատիպ գրքեր։
Համաշխարհային պատերազմ
Առաջադրանք
1․ Նկարագրե՛ք Առաջին Աշխարհամարտի գլխավոր ճակատամարտերը։
Վերդենյան մսաղաց, Սոմի ճակատամարտ, Գալիցիական ճակատամարտ, Ալաշկերտի օպերացիա, Էրզրուրումի օպերացիա, Մառնի ճակատամարտ
2․ Ներկայացրե՛ք Առաջին Աշխարհամարտի հետևանքները։
Ռուսական, Գերմանական, Օսմանյան և Ավստրո-հունգարական կայսրությունների փլուզումը, և դրա հետեւանքով նոր պետությունների կազմավորումը, Մեծ Եղեռն, ԱՄՆ-ի առաջխաղացման սկիզբը, Ազգերի լիգայի ստեղծում։ Մասամբ երկրորդ համաշխարհայինը
3․ Թվարկե՛ք հայ կամավորական ջոկատները և նրանց հրամանատարական կազմը
Հայ կամավորական ջոկատներում ծառայել են 10,000 հայ։ Առաջին ջոկատի հրամանատարը Անդրանիկ Օզանյանն էր, երկրորդ ջոկատի հրամանատարը Դրոն էր, 3-րդինը Համազասպ Սրվանձտյանը, 4-րդի հրամանատարը Արշակ Գավաֆյան (Քեռին)։ 5-րդ, 6-րդ և 7-րդ, նրանց հրամանատարներն էին Ջանփոլադյան, Ավշարյանը և Բժշկյանը
My favourite artist
The famous artist I love is Miyamoto musashi he was known as one of the greatest swordsman alive winning 61 official duels that were to the death. The art he participates in is martial arts he is the creater of the two swords style it’s original name niten ichi-ryu. But swordsmanship wasn’t the only thing he did literature was also something he particularly enjoyed he wrote two books which were the book of five rings and the dokkodo or its Alternative name the path of loneliness, the first book presents concepts for using sword tactics and plethora of things which give Miyamoto musashi his sword Saint title and the second is a guide on how to detach yourself from societal norms.
ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ. ՆՅՈՒԹԻ ՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ
Նյութի անվան. Ագրեգ. վիճակը Գույնը Հոտը Համը Խտությունը գ/մլ Լուծ. ջրում tհալմ. tեռմ. Ջերմա. Էլեկտրա. հաղորդակցություն Պլաստ.Ջուր H2O անօրգանական հեղուկ — — — 1 — 0-100 — —Արծաթ Ag անօրգանական պինդ արծաթագույն — — 10,5 — 2167-961 + +Երկաթ Fe անօրգանական պինդ արծաթագույն — — 7,87 — 1539-2870 + +Ոսկի Au անօրգանական պինդ ոսկեգույն — — 19,3 — 1063-2880 + +Պղինձ Cu անօրգանական պինդ կարմիր — — 8,96 — 1083-2543 + +Կերակրի աղ NaCl անօրգանական պինդ սպիտակ — + 2,17 + 801-1465 — —Ալյումին Al անօրգանական պինդ արծաթագույն — — 2,70 — 660-2500 + +Կավիճ CaCO₃ օրգանական պինդ սպիտակ — — 2,71 — Քայքայվում է — —Պղնձաջասպ CuSO4 անօրգանական պինդ երկնագույն — — 2,28 + Քայքայվում է + +Ածխաթթու գազ CO2 օրգանական գազային — — — 0,00198 քիչ -78,5 — —Շաքար C₁₂H₂₂O₁₁ օրգանական պինդ սպիտակ — + 1,59 + 185-քայքայ. — —Էթիլ սպիրտ C2H5OH օրգանական Հեղուկ — + + 0,79 + -114-78 — —Քացախաթթու CH₃COOH օրգանական հեղուկ — + + 1,05 + 17-118 — —Ացետոն C₃H₆O օրգանական Հեղուկ թափանցիկ + + 0,79 + -95-56Նյութի անվան. Ագրեգ. վիճակը Գույնը Հոտը Համը Խտությունը գ/մլ Լուծ. ջրում tհալմ. tեռմ. Ջերմա. Էլեկտրա. հաղորդակցություն Պլաստ.Ջուր H2O անօրգանական հեղուկ — — — 1 — 0-100 — —Արծաթ Ag անօրգանական պինդ արծաթագույն — — 10,5 — 2167-961 + +Երկաթ Fe անօրգանական պինդ արծաթագույն — — 7,87 — 1539-2870 + +Ոսկի Au անօրգանական պինդ ոսկեգույն — — 19,3 — 1063-2880 + +Պղինձ Cu անօրգանական պինդ կարմիր — — 8,96 — 1083-2543 + +Կերակրի աղ NaCl անօրգանական պինդ սպիտակ — + 2,17 + 801-1465 — —Ալյումին Al անօրգանական պինդ արծաթագույն — — 2,70 — 660-2500 + +Կավիճ CaCO₃ օրգանական պինդ սպիտակ — — 2,71 — Քայքայվում է — —Պղնձաջասպ CuSO4 անօրգանական պինդ երկնագույն — — 2,28 + Քայքայվում է + +Ածխաթթու գազ CO2 օրգանական գազային — — — 0,00198 քիչ -78,5 — —Շաքար C₁₂H₂₂O₁₁ օրգանական պինդ սպիտակ — + 1,59 + 185-քայքայ. — —Էթիլ սպիրտ C2H5OH օրգանական Հեղուկ — + + 0,79 + -114-78 — —Քացախաթթու CH₃COOH օրգանական հեղուկ — + + 1,05 + 17-118 — —Ացետոն C₃H₆O օրգանական Հեղուկ թափանցիկ + + 0,79 + -95-56
Լևոն Վարդանյան 